Didáctica del Proceso de Enseñanza Aprendizaje universitario
Franz Troche Araujo
Formación Continua / UTEPSA - Bolivia
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Novedades de la Cátedra
Franz Troche Araujo DHC.PhD.
Publicado el: 23.05.2016

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Franz Troche Araujo DHC.PhD.
Publicado el: 13.05.2016

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Franz Troche Araujo DHC.PhD.
Publicado el: 12.05.2016

 

 

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SIMULACIÓN DE LA DOCENCIA

INSTRUCCIONES

 

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A continuación, proceder a elegir el escenario de su preferencia. No es permitido repetir escenario:

 

Escenario A 

Estilo de Aprendizaje: Teórico - Reflexivo 

Tipo de Público: estudiantes de 17-19 años 

Nivel de Formación: 2do semestre 

Horario: Nocturno

 

Escenario B

Estilo de Aprendizaje: Pragmático - Teórico

Tipo de Público: estudiantes de 35-39 años

Nivel de Formación: 8vo semestre 

Horario: Nocturno

 

Escenario C

Estilo de Aprendizaje: Activo - Reflexivo

Tipo de Público: estudiantes de 25 a 30 años

Nivel de Formación: 5to semestre

Horario: Vespertino - Tarde

 

 Escenario D

Estilo de Aprendizaje: Pragmático - Activo

Tipo de Público: estudiantes de 17-19 años

Nivel de Formación: 1er semestre

Horario: Diurno

 

 Escenario E

Estilo de Aprendizaje: Reflexivo - Teórico

Tipo de Público: estudiantes de 30-34 años

Nivel de Formación: 7mo semestre

Horario: Vespertino - Tarde

 

 Escenario F

Estilo de Aprendizaje: Reflexivo - Activo

Tipo de Público: estudiantes de 20-24 años

Nivel de Formación: 3er semestre

Horario: Diurno

 

Escenario G

Estilo de Aprendizaje: Teórico - Pragmático

Tipo de Público: estudiantes de 55-60 años

Nivel de Formación: último semestre de técnico superior

Horario: Nocturno

 

 

En el foro deberán nombrar los integrantes de su grupo y el escenario elegido.
REGLA: no deberá repetirse la elección de un escenario.

  

 

 

 

(haga clic aquí para reservar su escenario)

 

 CLIC AQUI PARA REVISAR INSTRUCCIONES DEL TRABAJO FINAL

 

Trabajo Práctico Online
¿Cuál es la diferencia entre Prof1 y Prof2 en cuanto a Estrategia de Enseñanza?
Justifique su respuesta y escriba un consejo para el profesor mencionando qué debería hacer para lograr mejores aprendizajes.
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Respuesta

Foros de la Cátedra
Franz Troche Araujo DHC.PhD.
Creado: 13.05.2016
Estado del Foro: Abierto
LOS PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

CARRERA DEL SABER

Bienvenidos a la Carrera del Saber: La competencia consiste en cruzar la meta en parejas.

INSTRUCCIONES:

En función al texto PRINCIPIOS DIDÁCTICOS FUNDAMENTALES (clic aquí para descargar), el estudiante debe elegir un principio de los 6 que se describen.

1er Participante PILOTO:

a) Escoger 1 Principio de los 6 que se citan en el texto.

b) Introducir la explicación de ese principio elegido.

2do Participante COPILOTO:

a) Leer el Principio que eligió su compañero.

b) En base a la explicación que introdujo su compañero, redactar un ejemplo que ayude a entender mejor esa explicación.

PARA PARTICIPAR UTILICE EL SIGUIENTE FORMATO:

Nombre de la Escudería: (Ej. los invencibles)

Participante: (indique si es el PILOTO o el COPILOTO)

Principio elegido: (cite el número y el título del principio)

Comentario: ....

 

REGLA IMPORTANTE: No se pueden repetir principios hasta que se hayan agotado todos.

La carrera concluye en nuestro siguiente encuentro, una pareja llega a la meta cuando ambas han comentado siguiendo las reglas citadas, grandes premios, buena suerte!!!

Conceptos clave: La, Carrera, del Saber, Los principios, Didáctica
Franz Troche Araujo DHC.PhD.
Creado: 23.05.2016
Resultados finales

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  PARTIDA: 16.05.2016 @ 8:34:57 pm
  Principio elegido: 4. Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto.
1 Nombre de la Escudería: Los Didácticos Reflexivos
  Participante: Jose Luis Sifuentes G. (Piloto)
   
  LLEGADA: 17.05.2016 @ 8:55:08 pm
1 Nombre de la Escudería: Los Didácticos Reflexivos
  Participante: Gonzalo Gonzales Martinez (Copiloto)
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  PARTIDA: 17.05.2016 @ 8:29:57 pm
  Principio elegido: 1. Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad.
2 Nombre de la Escudería: Los investigadores
  Participante: Piloto: Marlin Morian Hurtado Canido
   
  LLEGADA: 17.05.2016 @ 9:38:41 pm
2 Nombre de la Escudería: Los investigadores
  Participante: Copiloto: Oscar David Noriega Gonzales
   ***********************
  PARTIDA: 17.05.2016 @ 8:39:55 am
  Principio elegido: Principio del caracter colectivo de la enseñanza y la atencion de las particularidades individuales de los estudiantes.
3 Nombre de la Escudería: Hakuna Matata
  Participante: PILOTO Cindy Rivero Perez
   
  LLEGADA: 18.05.2016 @ 6:10:57 am
3 Nombre de la Escudería: Hakuna Matata
  Participante: COPILOTO Blanca M. Cabrera Merida
   ***********************
  PARTIDA: 17.05.2016 @ 9:59:03 am
  Principio de la solidez de la asimilación de los conocimientos y desarrollo multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes
4 Nombre de la escudería: El Aprendiz
  Participante Piloto: Nancy Flores
   
  LLEGADA: 18.05.2016 @ 8:49:14 am
4 Nombre de la Escudería: El aprendiz
  Participante:  Copiloto - Faviola Padilla
   ***********************
  PARTIDA: 18.05.2016 @ 10:48:05 am
  Principio Elegido: PRINCIPIO DEL CARACTER CONSCIENTE Y ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA GUIA DEL DOCENTE
5 Nombre de la Escudería: Súper Docentes
  Participante Piloto: Paola Céspedes Wendt
   
  LLEGADA: 18.05.2016 @ 7:15:28 pm
5 Nombre de la Escudería: Súper Docentes
  Participante copiloto: Meliza Ferrufino C.
   
Josue Soliz
Creado: 19.05.2016
LOS PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

Nombre de la Escudería: #Los CazaEstudiantes#

Participante: Piloto  Josue Soliz Loayza

                    Copiloto Rocio Belen Lopez Rojas

Principio elegido: 3.-Principio del carácter consciente y activo de los estudiantes bajo la guía del docente

Comentario: La actividad del docente debe estar encaminada hacia el logro de condiciones que propician una asimilación consciente de los alumnos y hacia el desarrollo de una actitud positiva ante el estudio.

El estímulo a los estudiantes por los éxitos alcanzados en la tarea docente, constituye un elemento de vital importancia para el logro del carácter activo e independiente de los alumnos en el estudio.

El Docente debe participar durante el desarrollo de la actividad para lo que se hace necesario que ambos elementos se hallen en las mejores condiciones para hacerles frente a la misma.

Tanto el docente-estudiante puedan llegar a ser un profesional competente y sobre todo un profesional con un bien social.

 

Copiloto Rocio Belen Lopez Rojas

 

Actualmente aparece el docente no como quien tienen el conocimiento que el alumno tienen que recibir pasivamente, sino el que guiara al alumno a su propio aprendizaje, enseñándole a aprender a aprender para transformar a ese niño a estudiante autónomo que pueda valerse por si mismo en estudios superiores o en una capacitación continua como la que se exige en el mundo actual. No se trata que no existan reglas o que no se las respete. Sino de lograr una convivencia pacífica desde la aceptación de las normas como necesidad por propia voluntad y no por temor, pues deben ser establecidas por consenso, se debe apostar al dialogo en la resolución de conflictos, aplicando sanciones cuando se merezca.

El rol del docente actual es el de educar, de formar no solo para el trabajo sino fundamentalmente para la vida, para lograr ciudadanos respetuosos, solidarios, con espíritu crítico, pero que argumenten desde el dialogo y desde la compresión de las ideas ajenas, para lo cual el maestro debe dar el ejemplo.

Se exige hoy al docente compromiso, con el conocimiento de cada alumno como ser individual y del grupo en su conjunto. Debe indagar sobre sus intereses, para poder asumir una actitud motivadora y contenedora en esta ardua tarea de enseñar.

Los limites debe existir, pero si se desea llamar la atención o responder a algún estudiante por alguna falta grave, debe hablarse con él en privado

 

Fernando Vargas Fernandez
Creado: 19.05.2016
PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA CIENTIFICA DE LA ENSEÑANZA, Y SU ACCESIBILIDAD

1er Participante PILOTO:

a) Escoger 1 Principio de los 6 que se citan en el texto.

b) Introducir la explicación de ese principio elegido.

 

PARA PARTICIPAR UTILICE EL SIGUIENTE FORMATO:

Nombre de la Escudería: (MEGATRON INGENIERIA)

Participante: PILOTO FERNANDO VARGAS FERANANDEZ

Principio elegido: 1.- Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad.

Comentario:  Como ingeniero debemos analizar la situacion y ejecutar , y muchas veces bajo presion,  ESO SE APLICA A ENSEÑAR A TECNICOS , ESTUDIANTES DE INGENIERIA E INGENIEROS, escoger los principios, las leyes, al modelo con ayuda del cual resolver la situación mediante un proceso de inferencias y deducciones que permitan llegar a ciertas conclusiones parciales las cuales se comprueban en la práctica. Si esta conclusión es cierta se confirma la veracidad de la hipótesis, la validez del modelo o leyes empleadas.

Gianluca Velasco Ruiz
Creado: 19.05.2016
PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

PRINCIPIO DEL CARACTER CIENTIFICA DE LA ENSEÑANZA, SU ACCESIBILIDAD

Nombre de la Escuderia: "AVENGERS de la DIDACTICA"

Copiloto: Gianluca Velasco Ruiz

Si bien es cierto que la escuela, dada la preparación que poseen sus maestros, es el elemento rector en la educación de la personalidad, no se pueden obviar otras influencias que reciben los alumnos, tales como la de la familia, la de la comunidad y en un marco mucho más amplio, la de la propia sociedad en que vivimos. Desde su posición rectora la escuela debe orientar pedagógica y psicológicamente a la familia para que ejerza óptimamente su función educativa.

Acciones para la aplicación de este principio en el proceso pedagógico.

• Ofrecer diferentes enfoques a los contenidos que explica, lo que posibilitará la toma de partido de manera consciente.

• Desarrollar el proceso a partir de los datos objetivos que aportan las ciencias (pedagógicas, psicológicas y didácticas).

• Promover la reflexión, debate y polémica con los estudiantes, sobre problemas contemporáneos de la sociedad, la técnica, la ciencia, la realidad cotidiana y su repercusión social futura.

• Adaptar de forma sistemática el currículo según las exigencias del desarrollo social y el diagnóstico de necesidades realizado a los estudiantes.

• Experimentar nuevas estrategias, situando en el centro de su atención la formación de aprender permanente y creativamente, el desarrollo de actitudes inquisitivas y críticas, el dominio del método científico y la capacidad de solucionar problemas, acompañados del cultivo de los valores éticos y sociales.

• Evitar exigir por debajo y por encima de la capacidad de trabajo de los estudiantes.

• Clarificar el contenido de los valores y cualidades, los que constituyen la base para una futura definición política e ideológica, sustentados en el estudio de la Deontología

 

Freddy Roca Arana
Creado: 19.05.2016
PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

PRINCIPIO DEL CARACTER CIENTIFICA DE LA ENSEÑANZA, SU ACCESIBILIDAD

Nombre de la Escuderia:AVENGERS de la DIDACTICA

Piloto: Freddy Roca Arana

Cuando hablamos de las reglas que el principio del carácter científico le plantea al profesor debemos expresar que por la relación tan estrecha que existe entre este principio y el del carácter educativo de la enseñanza, las reglas que expusimos, para dar cumplimiento a este último, son válidas para el principio del carácter científico. No obstante, estimamos pertinente analizar otras que se vinculan directamente con este.

Apreciar el objeto en sus múltiples relaciones y desde ángulos distintos. Esta regla suscita en el profesor la necesidad de presentar el objeto del conocimiento desde los distintos puntos de vista posibles, cuestión que evita el mecanicismo en el aprendizaje. Además de esto, es indispensable que el profesor dirija la atención de los estudiantes de modo que establezcan las relaciones del objeto con otros objetos y fenómenos con los cuales se corresponden, Cuando el profesor tiene en cuenta la exigencia de esta regla, contribuye a desarrollar en los estudiantes el pensamiento dialéctico.

Mostrar los mejores ejemplos, ideas y hechos. El éxito en la enseñanza, en gran medida depende de la forma en que el profesor ha organizado la actividad cognoscitiva de los estudiantes, para la apropiación de los conocimientos científicos. Ante todo, es importante que el profesor selecciones los mejores y más representativos ejemplos, hechos y fenómenos de la realidad que permitan hacer las generalizaciones que subyacen en el concepto. El principio del carácter científico, en síntesis, exige del profesor organizar en tránsito del fenómeno a la esencia, de la observación de los elementos externos a la asimilación de lo interno.

Conocer la historia del fenómeno objeto de estudio. Aplicar esta regla desempeña un papel preponderante en el carácter científico de la enseñanza, ya que toda generalización debe ser reflejo de la vía histórica del desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. De ahí la eficacia de que el profesor mencione en su enseñanza el desarrollo histórico del conocimiento objeto de estudio.

Esta regla es indispensable en los niveles superiores de la enseñanza. Revelar las contradicciones de los objetos y fenómenos que se estudian. Los alumnos cuando se percatan de las contradicciones existentes en el fenómeno objeto de estudio, y perciben que no poseen los conocimientos y procedimientos para resolver la situación presentada se sienten más motivados para resolver la contradicción que los llevará a apropiarse de un nuevo conocimiento.

 

Jose Federico Duran Velasco
Creado: 19.05.2016
ESCUDERIA CIENCIA & CONCIENCIA

PRINCIPIO DEL CARACTER CONSCIENTE YACTIVO DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA GUIA DEL DOCENTE

COPILOTO: José Federico Duran Velasco

El Derecho deja de ser ciencia cuando los profesionales abogados se convierten en simples litigantes, redactores de contratos, tramitadores de documentación, defensores en procesos penales o de cualquier materia jurídica, y muchos otros temas que a diario podemos ver en el medio en que vivimos.

En mi caso por ejemplo cuando termine de cursar todas las materias del pensum de mi carrera para obtener el título de Licenciado en Derecho se lo podía realizar de dos formas:

1. Examen final de grado

2. Trabajo final de grado o “tesis”.

La primera opción me exigía tomar un curso de 5 meses donde se ampliaban los conocimientos en materia penal, civil, constitucional, tributario y familiar., luego por sorteo se elegían dos de las materias cursadas y la defensa consistía en la resolución de un caso y demostrar que el caso resuelto se lo realizo de forma correcta.

Si bien esa forma de graduarse hace que el estudiante profundice los conocimientos ya recibidos, no deja de ser netamente teórico y con un grado de investigación que dependerá en gran medida por el interés del estudiante en ampliar más sus conocimientos sobre las diferentes áreas del derecho.

En mi caso elegí la segunda opción, esa elección me permitió ver los trabajos desarrollados por otros estudiantes y pude comprobar que la gran mayoría de estos trabajos solo hacían referencia a un artículo de una determinada Ley.

Debido a mi actividad como informático desempeñe la función de Administrador de Sistemas durante 15 años en las oficinas de Derechos Reales, formando parte en el desarrollo del sistema de registro TEMIS que es el que se encuentra en funcionamiento actualmente con algunas modificaciones y con el nombre de SINAREP.

Por ese motivo el título de mi trabajo final de grado o TESIS fue “MODIFICAR LA LEY DEL NOTARIADO Y EL SISTEMA DE REGISTRO QUE POSEE LAS OFICINAS DE DERECHOS REALES”, mi primer gran problema fue encontrar un tutor, los que busque no querían saber de investigar sobre un tema nuevo y me abandonaron en el camino teniendo que hacerlo prácticamente solo.

¿De que me ha servido desarrollar esta tesis?

Primero para proteger mi derecho de autor de una posible modificación del sistema de registro en la parte informática con el desarrollo de un sistema, y segundo como proyectista para modificar la Ley del Notariado Plurinacional.

Por lo expuesto anteriormente, ustedes como estudiantes de la carrera de Derecho no se pueden quedar como simples litigantes o tramitadores, sino que deben de ir mas allá, en el transcurso de su carrera irán encontrando muchos temas para investigar y sobre la base de sus conocimientos que tienen hasta este momento deberán de hacer un aporte a la sociedad para mejorar la justicia social en nuestro Estado.

Continuando con la materia que estamos llevando, como objetivo final de la misma deberán de hacer un trabajo de investigación que será el examen final, sobre la omisión de tributos y la forma de evitar que los mismos sigan causando daño económico al Estado.

Miguel Angel Macias
Creado: 19.05.2016
LOS PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

Nombre de la Escudería: Mentes Brillantes

Participantes:

Piloto: Victor Hugo Torrico Tapia

Copiloto: Miguel Angel Macias

Principio elegido: 6.- Principio del carácter colectivo de la enseñanza y la atención de las particularidades individuales de los estudiantes.

Comentario:

Como caso práctico de este principio voy a hablar un poco sobre mi experiencia en el trabajo con un grupo de niños de un hogar de acogida. Para empezar, los niños y niñas con los que trabajo son de diversas edades, todos en un mismo grupo, pero cada uno con una situación afectiva diferente, y en algunos casos con problemas psicomotores. Les enseño por ejemplo a resolver divisiones, con aquellos que pueden un poco mas, trabajamos con dos o más cifras, pero con los que les cuesta, trabajamos con una cifra. Cada quien trabaja en lo que puede, en lo que desea, pero la idea es nivelarlos, asi que algunos de los que ya aprendieron ayudan a sus compañeros. En ocasiones pasan a la pizarra a resolver una división en pares, alli quien trata de resolver la división es el niño a quien mas le cuesta, y el otro niño es su guía. En otras ocasiones uno resuelve la división y el otro realiza la prueba. La idea es que todos participen, que todos se sientan que forman parte de la clase, que todos pueden resolver algo individualmente y en grupo colaborándose. Por ello también cuando no tienen mucho ánimo, realizamos algún juego que los entusiasme nuevamente a participar, a aprender jugando.

Hugo Alexander Telleria Gutierrez
Creado: 18.05.2016
Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad

Nombre de la Escudería: Supercalifragilisticexpialidocious

Participante: PILOTO Lic. Hugo Alexande Tellería Gutiérrez

Sangre Tipo RH (B+)

Principio elegido:

1.- Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad

Nota: Puede acceder a la explicacion en Mp3 haga clic aqui, tambien explicacion en forma de mapa mental haga click aqui.

Nombre de la Escudería: Supercalifragilisticexpialidocious

Participante: PILOTO Lic. Hugo Alexander Tellería Gutiérrez (B+)

Principio elegido:

1.- Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad

De mi mayor consideración, cito que motivado por la falta de referencia bibliográfica y algunas incoherencias y/o errores en la transcripción en el documento base de este análisis, extiendo esta explicación en aras de coadyuvar a una mejor comprensión del tema.

Antes de Explicar en mayor profundidad este principio, considero pertinente introducir en el tema explicando en breve sobre el establecimiento del principio que nos toca exponer.

Considerando que el pionero de la pedagogía Jan Amós Comenius.[1] Consideró que al estar el hombre supeditado a las leyes universales, estas también influían en la enseñanza. Determinando así una serie de regularidades ante las cuales la enseñanza se subordinaba.

Actualmente se entiende que los principios de la enseñanza forman un sistema, pues cada principio cumple determinados objetivos en la enseñanza, los objetivos de un principio particular se subordinan a los objetivos de todo el sistema de principios y la omisión de uno de ellos afecta todo el sistema, es decir, al buen funcionamiento de la enseñanza.

En relación a los principios pedagogos como M. A. Danilov prefieren agrupar por pares los principios del sistema. El autor fundamenta su consideración en la existencia de contradicciones en los principios cuando se comparan entre ellos, Opina por lo tanto que en interacción estos principios posibilitarán a los pedagogos hallar la forma adecuada, para dirigir el proceso de enseñanza de modo que se satisfagan tanto el principio del carácter científico como el de la accesibilidad por ejemplo.[2]

En si analizamos los criterios de los distintos pedagogos en relación con la consideración de un principio rector, el primer lugar lo ocupa el principio del carácter científico.

Entonces descomponiendo los conceptos que componen este primer principio tenemos:

  • Principio
  • Carácter Científico
  • Enseñanza
  • Accesibilidad

Principio es una ley o regla que se cumple o debe seguirse con cierto propósito, como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr un propósito. Las leyes naturales son ejemplos de principios físicos, en matemáticas, algoritmia y otros campos también existen principios necesarios o que se cumplen sin más o que deberían cumplirse si se pretende tener cierto estado de hechos.[3]

Carácter o método científico, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace este método es minimizar la influencia de la subjetividad del investigador en su trabajo.[4]

La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.[5]

La accesibilidad como adjetivo para lo fácil de comprensión e inteligible[6]

Luego, partiendo de Juana Nieda - Beatriz Macedo (1997) comentan que la incorporación de la ciencia en los contenidos de la educación superior es muy importante, a su vez que contribuyen al desarrollo de capacidades científicas y promuevan a la vez un afecto y un gusto por su aprendizaje, sin distinción de sexos ni procedencias sociales[7]

Macedo en el Congreso Internacional de Didáctica de las ciencias (La habana, 2006) indica a su vez de la importancia de no solo enfatizar “las virtudes del conocimiento científico” como aquel conocimiento “riguroso, verdadero y objetivo” sino que también enfatizar la belleza del conocimiento científico, la emoción de los aspectos lúdicos, afectivos que ellos mismos suponen y encierran, sus maneras de ser, de sentir, de lo ético y lo estético, de los contextos culturales, sociales, económicos y políticos en los cuales ese conocimiento se desarrollo. [8]

Este nuevo enfoque debe tener como prioridad permitir el acceso de todos los ciudadanos al conocimiento científico en particular al universitario, de esta manera se pondrá de manifiesto que para generar el conocimiento científico no es necesario ser especialista o tener cualidades distintas para lograrlo.[9] Es decir una mayor sentido de accesibilidad.

Para que los conocimientos sean significativos, vale decir asimilados, con el correspondiente dominio de las habilidades, depende del cómo se aprendieron. El método Científico permite al docente enseñar aspectos esenciales del objeto, las relaciones fundamentales entre ellos y las diferentes situaciones en toda su complejidad pero presentadas adecuadamente, lo que posibilita conformar el pensamiento lógico de los Estudiantes.

 En cuanto al principio de la accesibilidad, expresa en el reconocimiento por parte del profesor de las particularidades de la edad de los estudiantes, Nivel de desarrollo de sus habilidades y capacidades. Además de la Experiencia acumulada. Que Orientan en la organización y conducción del proceso de enseñanza. Es decir este principio exige que la enseñanza sea comprensible y posible de acuerdo con las características individuales de los estudiantes.

 Por lo tanto, el docente además de transmitir los conocimientos a los a los alumnos, los debe enseñar a aprender, es decir, debe organizar su actividad cognoscitiva[10] sobre una base científica, dialéctico-materialista[11] para lograr de esta manera la formación de firmes convicciones que lo permitan desarrollar con posterioridad su trabajo como profesionales en la sociedad que los demanda.

 

Para Finalizar y no menos importante a mi parecer es saber quiénes incluyen o aportan con este principio en sus postulados, En la literatura pedagógica consultada Konstantinov (1962), incluye el Principio del carácter científico, Klingberg (1970) referencia al Principio del carácter científico y educativo de la enseñanza, Savin (1976) amplia con el Principio del carácter científico y asequibilidad de la enseñanza, (Danilov y Sktkin, 1980) establecen como sistema principios el Carácter científico de la enseñanza y su asequibilidad, Neuner (1981) incluye como principio didáctico al Principio de la cientificidad, partidismo y la unidad con la vida en la enseñanza, Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP, 1984) definen Principio del carácter científico, Labarrere y Valdivia (1988) dentro de sus nueve principios definen, Principio del carácter científico de la enseñanza Luego (Bugaev, 1989) define Principio del carácter científico y de la sistematicidad y la accesibilidad de la enseñanza, posteriormente Addine (2001) propone el Principio de la unidad del carácter científico e ideológico del proceso pedagógico, finalmente Herrera Fuentes (2003) reconceptualiza los principios didácticos en función de la finalidad del proceso que modela y propone “Principio de la motivación hacia el objeto de estudio, a través del desarrollo de la necesidad de aprendizaje que propicia la apropiación de los conocimientos necesarios para buscar solución a un problema profesional laboral real, usando el método de la investigación científica”.

 

En resumen el principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad

Es el principio rector del sistema de principios de la didáctica y de ello depende de que contenga el método científico y la aplicación productiva en las asignaturas como también la consideración de las capacidades cognitivas del estudiante que asimilará los conocimientos para poner en práctica su profesión en la realidad.

 

[1] http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm

[2] https://produccionesdigsoyuz.wordpress.com/2013/06/11/m-a-danilov-el-proceso-de-ensenanza-en-la-escuela/

[3] https://es.wikipedia.org/wiki/Principio

[4] https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

[5] https://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza

[6] http://www.wikilengua.org/index.php/accesible/asequible

[7] http://campus-oei.org/oeivirt/curricie/curri01.htm

[8] http://codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Habilidades%20para%20la%20vida%20.%20Macedo%20.%20Cuba.pdf

[9] https://issuu.com/almacastro1/docs/final_e-book_grupo_2_maestr__a_en_d

[10] http://www.wordreference.com/definicion/cognoscitivo

[11] https://es.wikipedia.org/wiki/Materialismo_dial%C3%A9ctico

 

Para Complementar la Explicación haga clic aqui para ver el Mapa Mental del Principio 1

mapa mental

 

 O Puede acceder a la explicacion en Mp3 haga clic aqui

Sandra Chavez Aguilar
Creado: 18.05.2016
Registro de Escudería y Principio Elegido (Principio 1)

Nombre de la Escudería: Supercalifragilisticexpialidocious

Participante: COPILOTO ING. SANDRA CHAVEZ AGUILAR

Principio elegido:

1.- Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad

EJEMPLO EN LA EDUCACION PRIMARIA

Los primeros grados de la escuela primaria, los niños y niñas al caracterizar un objeto, lo hacen, en la mayoría de los casos, mediante “generalizaciones empíricas”, a medida que transitan por este nivel educativo, se deberá tratar de que lleguen a “generalizaciones teóricas”, lo que promoverá en ellos un mayor esfuerzo intelectual, que estimulara a niveles cualitativamente superiores su desarrollo intelectual.1

GENERALIZACION EMPIRICA

Un animal es un ser vivo que nace, crece, se reproduce y muere, que se alimenta de otros.
Pueden vivir en la tierra, el agua y algunos vuelan.
Tienen pelos, plumas o escamas.

GENERALIZACION TEORICA

Un animal es un organismo pluricelular con célula eucariota y nutrición heterótrofa ingestiva

En nivel primario, el profesor toma en cuenta el nivel de lenguaje y la estructura didáctica que se maneja en los diferentes niveles.

 

EJEMPLO EN LA EDUCACION SECUNDARIA

CASO DE ESTUDIO: TEMAS ZOOLOGICOS

En un curso de zoología de vertebrados, y con el fin de ayudar a los estudiantes a obtener habilidades en encontrar y evaluar evidencia y permitirles construir conexiones entre el material de la clase y el “mundo real” el profesor asigna una serie de tópicos de discusión a lo largo del curso. Los estudiantes seleccionan tres tópicos, sobre los cuales ellos se convertirían en los “expertos”. Los expertos son responsables de investigar la evidencia de todos los lados del problema, preparar un resumen que explicara el problema, usando evidencia para apoyar a una posición particular en el tópico, y, trabajando con otros expertos, facilitar una discusión en la clase sobre el tema.2

El curso estuvo organizado en unidades que se enfocaron en cada una de las clases principales de vertebrados. El profesor asigna un tópico o tema a cada unidad. Una muestra de los tópicos seleccionados para el curso incluyó:

Un tema o problema puede ser emparejado con una unidad de estudio.
  • “Especies acuáticas exóticas. ¿Por qué tanto alboroto?” el cual enfocó en los problemas de definir y medir el impacto de especies de peces introducidas.
  • “¿De verdad son las aves dinosaurios con plumas?” el cual analizó la evidencia del origen de las aves.
  • “No le disparen a Bambi! Dispárenle a su mamá!” el cual analizó las fortalezas y las debilidades de varias prácticas de manejo de manadas del venado cola blanca.

 En sus presentaciones orales y escritas, se examinó la evidencia de los siguientes criterios:

Los criterios de evaluación incluyen a la investigación y a las habilidades para el pensamiento crítico, así como también a la calidad de la discusión.
  • investigación rigurosa
  • un claro entendimiento del tema y de las fuentes utilizadas
  • análisis crítico
  • preparación y habilidad de enseñar a sus compañeros sobre el tema
  • una estructura lógica al artículo y a la discusión

EVALUACION:
Las presentaciones son orales y escritas, se examinó la evidencia de los siguientes criterios:
Los criterios de evaluación incluyen a la investigación y a las habilidades para el pensamiento crítico, así como también a la calidad de la discusión.

  •      investigación rigurosa
  •      un claro entendimiento del tema y de las fuentes utilizadas
  •      análisis crítico
  •      preparación y habilidad de enseñar a sus compañeros sobre el tema
  •      una estructura lógica al artículo y a la discusión

CONCLUSION:

Todos los estudiantes estuvieron de acuerdo en que las discusiones sobre los tópicos fueron una parte valiosa de la clase, tanto que les permitió alcanzar el objetivo del curso de poder “localizar, sintetizar y discutir información científica semitécnica sobre temas de actualidad en zoología de vertebrados.” La crítica más común de las discusiones de temas fue que los “expertos” tuvieron la tendencia a enfocarse más en la presentación que en la discusión del material.


EJEMPLO EN LA EDUCACION SUPERIOR

CASO DE ESTUDIO: SOFTWARE PARA CLIENTES REALES

El profesor de la materia de programación ha pedido a los alumnos del 7mo semestre de la carrera de informática diseñar software para clientes reales. En donde se aplicaran todos los conocimientos adquiridos durante el semestre ya que este será un proyecto final encaminado a satisfacer las necesidades de dichos clientes.3

El proyecto se deberá realizar en equipos de trabajo integrados por 5 estudiantes, se espera que ellos aprendan acerca de la formación y conducción de equipos de trabajo y en consecuencia desarrollen su personalidad, ya que cada uno tendrá la posibilidad de liderar en ciertas partes del proyecto de acuerdo a sus conocimientos.

En este proyecto la idea general es que los estudiantes  toman el papel de diseñadores de sistemas y administradores de proyectos, supervisando además el trabajo entre compañeros.

Los equipos trabajan como negocios pequeños e independientes para clientes internos y externos a la universidad. Los alumnos se comprometen con altos niveles de productividad, creando aplicaciones a partir de sus propios diseños y habilidades. Todo esto gracias al conocimiento científico y técnico que hayan adquirido.

Todos los equipos son supervisados por el profesor, quien evalúa el desempeño individual y en equipo.

 

1 http://www.monografias.com/trabajos11/tedi/tedi.shtml
2 http://www.actionbioscience.org/esp/educacion/lewis.html
https://principiosuce.wordpress.com/

 

Tamara Paravicini Becerra
Creado: 18.05.2016
Principios de la Didáctica

Nombre de la Escudería: Aprende Conmigo

Participante: (Copiloto) Tamara Paravicini Becerra

Principio: 2 Principio de la Sistematicidad y su relación con la práctica

Comentario: En el inicio de la materia contabilidad 2, el docente aplica un test evaluativo sobre los fundamentos de contabilidad y algunos asientos contables básicos para determionar el nivel de conocimiento de sus estudiantes. El test muestra como resultado la falta de dominio en aspectos fundamentales para el inicio de la materia.

Por lo tanto el docente determina que debe implementar una nivelación en su programa para que el estudiante llegue a comprender de manera esperada la nueva asignatura,utilizando de manera eficiente los recursos para cumplir con el programa establecido y no dejar vacíos en la enseñanza.

 

Claudia Cecilia Rocha Callejas
Creado: 18.05.2016
Principios de la Didáctica

Nombre de la Escudería: Aprende Conmigo

Participante: (piloto) Cecilia Rocha Callejas

Principio: 2 Principio de la Sistematicidad y su relación con la práctica

Comentario: Cuando una persona va adquiriendo conocimientos científicos más amplios y profundos necesita de conocimientos anteriores que le sirven de base a los nuevos. Con frecuencia la preparación básica que se requiere es adquirida en distintas ocasiones por separado, en el tiempo, del momento en que es necesaria y se produce un olvido relativo de la misma, trayendo como consecuencia que los nuevos conocimientos resulten "difíciles" o simplemente no se comprenden y, en muchos casos, se "aprenden" cadenas verbales carentes de significado. Para evitar este fenómeno es necesario que en la medida que se avance en el aprendizaje de una ciencia, ir retomando sistemáticamente, aquellos contenidos que sabemos son básicos para nuevos aprendizajes e irlos incluyendo de forma natural y armónica en las tareas que se diseñen para el estudio del nuevo material.

Erlan Johnny Estevez Cutipa
Creado: 18.05.2016
Principio del carácter colectivo de la enseñanza y la atención de las particularidades individuales de los estudiantes.

Nombre de la escuderia: "Los Perseverantes"

Participantes:

PILOTO: Leonardo Burgos Mendoza

COPILOTO: Erlan Johnny Estevez Cutipa

Principio elegido:" Principio del caracter colectivo de la enseñanza y la atencion de las particularidades individuales del estudiante"

Ejemplo:

Por ejemplo en una clase universitaria de Electrónica, luego de hablar e introducir la teoría del tema aplicando la enseñanza colectiva se aprovecha para tomar una retroalimentación y hacer preguntas para que el alumno que se sienta en confianza con lo aprendido responda de manera voluntaria, de esa manera evaluamos quienes asimilaron de mejor manera, posteriormente se hacen grupos para poner en práctica los conocimientos aprendidos agrupándolos de manera que quienes asimilaron mejor puedan ayudar a los demás para completar lo aprendido (se aplica la atención de las particularidades individuales de los estudiantes), así también el docente con facilidad podrá ayudar a quienes más lo necesiten. 

 

Meliza Ferrufino Cabrera
Creado: 18.05.2016
PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA
PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

Nombre de la Escudería: Súper Docentes

Participante Piloto: Paola Céspedes Wendt

Participante copiloto: Meliza Ferrufino C.

Principio Elegido: PRINCIPIO DEL CARACTER CONSCIENTE Y ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA GUIA DEL DOCENTE

En este principio mencionado, se resalta los sgtes aspectos:

  • La autopreparación por medio de la cual el estudiante realiza su preparación sin la presencia del docente.
  • Tanto al planificar el trabajo independiente (método) como la autopreparación (forma de enseñanza) se hace necesario tener en cuenta los objetivos que deben cumplirse y estimular al estudiante en su realización.
  • La necesaria vinculación entre el trabajo independiente y la clase dirigida y controlada por el docente asegura una correcta asimilación de los contenidos.
  • La investigación es esencialmente activa con la ventaja de que es altamente estimulante para los estudiantes.

Ejemplo: Este principio podria aplicarse muy bien a la sgte situación: Una vez finalizado el avance de cada clase, el docente debe mencionar y anticipar lo que se avanazará la próxima clase, para que el alumno venga ya con cierta comprension del mismo y a la ves pueda investigar por su propia cuenta las dudas que pueda tener y ya en clases exponerlas al docente y este a su vez pregunte a sus estudiantes sobre el tema referido, de tal manera que haya un intercambio de criteriorios y opiniones, el estudiante pueda reforzar la informacion y, finalmente, el docente podrá darse cuenta quienes tienen mas atención e interés a la clase. Si bien no se podrá cuestionar a todos los alumnos del aula cada clase, los mismos deben variar clase tras clase. Esto hara que el estudiante repase el tema anticipadamente y participe en clases, ya que su partivcipación también deberá ser tomada en cuenta en su calificación final.

Para que la clase se vuela mas practica, se debe estimular al estudiante a la investigación, por lo que, al finalizar cada tema, el docente debe pedir a los estudiantes organizarse en grupo y realizar una investigación práctica al respecto y exponerlo en clases según el tiempo acordado.

Por su parte el docente tendrá que tener el plan de estudio correctamente desarrollado.

Victor Hugo Torrico Tapia
Creado: 18.05.2016
Principios de la didáctica - Carrera del Saber

Nombre de la Escudería: Mentes Brillantes

Participantes:

Piloto: Victor Hugo Torrico Tapia

Copiloto: Miguel Angel Macias

Principio elegido: Principio del carácter colectivo de la enseñanza y la atención de las particularidades individuales de los estudiantes.

Comentario: Este principio consiste en trabajar con el grupo colectivamente y al mismo tiempo prestar atención al trabajo individual de algunos estudiantes con menor rendimiento, para aplicar este principio es importante conocer los cambios a los que ellos son suceptibles y conocer sus cualidades. Dado que no todos los estudiantes responden de la misma manera a ciertas materias y es alli donde hay que prestar cierta atencion y apoyo utilizando medidas especiales como tareas extras, estimulando resultados, organizar actividades de desarrollo y motivacion, etc. Este principio es altamente formativo y debe estar presente en toda actividad docente-educativa.

leonardo Burgos Mendoza
Creado: 18.05.2016
Principio del carácter colectivo de la enseñanza y la atención de las particularidades individuales de los estudiantes.

Nombre de la escuderia: "Los Perseverantes"

Participantes:

PILOTO: Leonardo Burgos Mendoza

COPILOTO: Erlan Johnny Estevez Cutipa

Principio elegido:" Principio del caracter colectivo de la enseñanza y la atencion de las particularidades individuales del estudiante"

Comentario:

Este principio si bien es muy bueno y claro, tiene sus pro y sus contras es decir, que el tener un docente que mas alla de tomar la paciencia de explicar de manera detallada, se toma el tiempo dE explicar una y otra vez el mismo tema para dejar en claro todo lo aprendido, y no quedandose conforme con su enseñanza, clasifica un tipo de alumno que es el que sabe, entiende y comrpende de manera mas rapida el tema, que por su lado el docente ve y pide el apoyo de estos estudiante para hacer que su clase sea mas participativa y que el alumno colectivo ayude a sus demas compañeros, pero podemos ver que por su lado es aprovechar de su inteligencia de unos y desaprovechar la de otros, si bien hay alumnos calificados como tambien alumnos bien descuidados que solo ven el interes que sus compañeros hacen al ayudarlos cuando no entiende, este principio en si es de ver la manera de ayudar cuando otros lo necesitan, pero todo con su debida medida y sin exgerar, el ser colectivo es muy bueno pero hay que medir ese cuidado y apoyo hacia los demas, ya que de todas maneras el beneficiado es el que apoya porque aprende 3 veces mas que al que el le esta enseñando.

Paola Cespedes
Creado: 18.05.2016
PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

Nombre de la Escudería: Súper Docentes

Participante Piloto: Paola Céspedes Wendt

Principio Elegido: PRINCIPIO DEL CARACTER CONSCIENTE Y ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA GUIA DEL DOCENTE

Comentario:

Lo principal en este principio son los factores DOCENTE Y ESTUDIANTE, la actividad del docente debe estar encaminada hacia el desarrollo de una actitud positiva ante el estudio. Esto puede lograrse planificando racionalmente las actividades problemáticas, el docente también debe proporcionar condiciones para que el estudiante sea capaz de crear o buscar ejemplos partiendo de aquellos que él ha utilizado anteriormente, teniendo el alumno que resolver independientemente de acuerdo a lo orientado por el docente.

Una parte importante también es el estimulo a los estudiantes por los éxitos alcanzados, ya que constituye un elemento de vital importancia para poder lograr el carácter activo e independiente de el alumno. El docente también tiene que cuidar mucho de su conducta, presencia, la forma de hablar y la vivacidad que tiene en sus clases, para que por medio de esto pueda lograr la participación activa de todos los estudiantes.

Es importante saber que el carácter activo y consciente se manifiesta con la mayor independencia durante la realización de los trabajos y proyectos de curso.

Faviola Padilla Nuñez
Creado: 18.05.2016
Los principios de la didáctica - Carrera del saber

Nombre de la Escudería: El aprendiz

Participante: 

Piloto - Nancy Flores

Copiloto - Faviola Padilla

Principio elegido: Principio de la solidez de la asimilación de los conocimientos y desarrollo multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes.

Comentario: Este principio esencialmente va luchar contra el olvido para lograr que el estudiante domine los conceptos o ideas fundamentales de la materia, entonces sugerimos:

Por ejemplo si vamos hablar sobre administración general:primero realizar un diagnostico sobre el conocimiento de los estudiantes sobre la misma a través de lluvia de ideas, luego impartir conceptos basicos fundamentales y ejemplificar los mismos relacionandolos con la realidad (sistema familiar), luego realizar trabajos grupales: cada grupo deberà relacionar los conceptos dados a la realidad vivida, posteriormente para seguir reforzando la asimilaciòn de conceptos se sortearà las diferentes teorias en los grupos conformados y cada grupo deberá enviar a través del  Whatsapp, el mensaje que resumen dicha teoría, la misma no debe exeder a un parrafo de cuatro reglones, luego cada estudiante presentarà en el siguiente encuentro un esquema conceptual de cada teorìa. posteriormente podemos realizar un cuestionario con preguntar abiertas, presentar videos relacionados al tema y dar lecturas acorde al nivel de asimilaciòn para lograr la fijaciòn y acomodaciòn de la informaciòn.

Consideramos que con estos pasos vamos a ir reforzando la asimilaciòn y a la vez realizando seguimiento a la misma y de esta manera continuar con el avance asegurandonos que la informaciòn esta siendo dominada.

Blanca Mayerline Cabrera Merida
Creado: 18.05.2016
Nombre de la Escudería: Hakuna Matata

Nombre de la Escudería: Hakuna Matata

Participante: PILOTO Cindy Rivero Perez COPILOTO Blanca M. Cabrera Merida

Principio elegido: Principio del caracter colectivo de la enseñanza y la atencion de las particularidades individuales de los estudiantes.

Son tres ejemplos que adjunto de fragmentos de la Película Mentes Peligrosas, que va de la mano con nuestro Principio Nº6 .El docente debe recordar que : debe aprovechar al máximo las posibilidades educativas de cada materia de estudio, debe aprovechar todas las posibilidades de aplicación de lo que se enseña a los problemas contemporáneos con el objetivo de extraer todos los elementos educativos, asimilables por los estudiantes, debe aprovechar al colectivo para que ejerza la influencia necesaria en el estudiante con dificultades para que las supere y debe ante todo recordar siempre que el docente es ejemplo para los estudiantes en todas las ordenes y actuaciones social constituirá un reflejo exacto de lo que explica teóricamente.

https://www.youtube.com/watch?v=PvDBOhuFF3I

https://www.youtube.com/watch?v=Cv1x6tVkAyU

https://www.youtube.com/watch?v=47n8VDg8Fkc

 

 

Oscar David Noriega Gonzales
Creado: 17.05.2016
LOS PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

Nombre de la Escudería: Los investigadores

Participante: Copiloto: Oscar David Noriega Gonzales

 Principio elegido: 1. Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad.

Como Ejemplo se tocara el Tema: “El reciclaje y su efecto sobre la calidad de vida”, el objetivo general es aplicar el principio de actividad científica, para que el estudiante mediante el uso de técnicas de aplicación pueda adquirir el conocimiento por sí mismo. Se buscará motivar al estudiante a la participación grupal, mediante la conformación de un equipo de trabajo y se les pedirá realizar una investigación sobre el tema.

Como estrategias de las actividades se realizara una campaña de recolección de artículos que se puedan reciclar y cada grupo deberá buscar la forma de reutilizar el artículo escogido, además de demostrar cómo es que el mismo mejoraría la calidad de vida de las personas. En base a la información recibida el docente reforzará impartiendo temas referentes al valor de nuestro planeta. Como evaluación se analizará los aportes de cada grupo y el cumplimiento de la meta y el objetivo planteado.

 

Gonzalo Gonzales Martínez
Creado: 17.05.2016
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA - CARRERA DEL SABER

Nombre de la Escudería: Los Didácticos Reflexivos

Participante: Gonzalo Gonzales Martinez (Copiloto)

Principio elegido: 4. Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto.

EJEMPLO: Suponemos que se dará una clase de física, donde se explicará el movimiento parabólico, para ello haremos uso de algunos medios audiovisiuales, iniciamos la clase con un corto video que ayuda al estudiante a ver situaciones reales donde podemos ver imágenes de este tipo de movimiento, un futbolista lanzando un tiro libre, un basquetbolista encestando una canasta, un motociclista saltando encima de camiones, el disparo de un cañón, de esta forma relacionamos hechos reales para la mejor comprensión de los estudiantes.
A continuación se los invita a imaginar situaciones similares, consiguiendo así la participación de los estudiantes, para que una vez que se tenga su atención se puede empezar a analizar mediante gráficos como se descompone el movimiento parabólico e ir introduciendo las ecuaciones que rigen este movimiento.
De esta manera cumplimos con que la presentación del medio precede a la palabra del docente que según Savin es la forma más efectiva. Utilizar los objetos o hechos reales de que se trate en la explicación como punto de partida es conveniente para una mejor comprensión.
La ayuda de diapositivas y gráficos ayudan a una mayor objetividad de la presentación y conseguimos que los conocimientos sean adquiridos por observación directa.

 

Marlin Morian Hurtado Canido
Creado: 17.05.2016
LOS PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

Nombre de la Escudería: Los investigadores

Participante: Piloto: Marlin Morian Hurtado Canido

Principio elegido: 1. Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad.

Comentario: Uno de los objetivos esenciales de la educación superior es el de lograr el dominio por los estudiantes de los métodos de la investigación científica. Este le permite el estudiarte enfrentarse ante las situaciones problémicas que se le presentarán en él y resolverlas.
El método del trabajo científico parte del análisis del fenómeno o situación que se le presenta, determinando ante todo el objeto de investigación, desagregando los distintos aspectos y relaciones que componen dicho objeto, así como las relaciones del objeto con lo rodea, precisando, los elementos que pueden estar indeterminados o insuficientes en la solución del problema planteado. Superar algunas hipótesis de solución. A continuación escoger los principios, las leyes, al modelo con ayuda del cual resolver la situación mediante un proceso de inferencias y deducciones que permitan llegar a ciertas conclusiones parciales las cuales se comprueban en la práctica. Si esta conclusión es cierta se confirma la veracidad de la hipótesis, la validez del modelo o leyes empleadas.

 

nancy flores
Creado: 17.05.2016
Principio de la solidez de la asimilación de los conocimientos y desarrollo multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes

Nombre de la escudería: El Aprendiz

Participante Piloto:Nancy Flores

Comentario: este principio nos dice que los docentes debemos de tener en cuenta que al momento de  preparar nuestras actividades,tenemos que hacer un sistema contra el olvido en los estudiantes,a través de ejercitar, ampliar, analizar, y revisar los contenidos que se imparten regularmente para así poder estimular la memoria,y ellos puedan comprender mejor.

En la educación superior recordar un concepto significa deducirlo, clasificarlo y generalizarlo y para el estudiante significa solidificar el concepto para desarrollar nuevas capacidades y métodos.

Y para ellos debemos organizar y planificar el proceso para el contenido de cada asignatura y que tenga el mismo conocimiento y habilidad.

Y no recargar la memoria con gran cantidad de información,mas bien llevar a los estudiantes a dominar las ideas.

CINDY CAROLY RIVERO PEREZ
Creado: 17.05.2016
LOS PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

Nombre de la Escudería: Hakuna Matata

Participante: PILOTO Cindy Rivero Perez

Principio elegido: Principio del caracter colectivo de la enseñanza y la atencion de las particularidades individuales de los estudiantes.

Comentario:El profesor debe estar preparado para instruir y educar a los estudiantes en el colectivo sin perder de vista la atención individual de sus integrantes. Es decir un profesor que demuestra un buen desempeño es aquel que domina cada una de las individualidades de sus estudiantes y es capaz de trazar estrategias para regular el aprendizaje de sus estudiantes.

Es muy importante conocer a los estudiantes dentro y fuera del centro educacional, conocer sus cualidades psíquicas y físicas, observar los cambios de su comportamiento e investigando las causas con el objeto de apoyar y solucionar los problemas que se le presenta en lo posible haciendo participe a los miembros del colectivo.

Para garantizar la consecución de este principio en una clase debemos:

  • Estudiar en cada actividad docente-educativa la capacidad de rendimiento, los intereses, las inclinaciones y los hábitos de los estudiantes.
  • Definir con precisión los objetivos a lograr motivándose correctamente y controlados regularmente.
  • Organizar actividades que permitan el desarrollo de capacidades especiales.

 

Gary Santa Cruz Cuellar Salguero
Creado: 16.05.2016
PRINCIPIO DEL CARACTER CONSCIENTE YACTIVO DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA GUIA DEL DOCENTE

PILOTO: Gary Cuellar Salguero

COPILOTO: Jose F. Duran Velasco

Es la relación de dialogo entre el docente y los estudiantes, en el cual la actividad principal del docente es concientizar a los estudiantes adecuando los conocimientos viejos y los nuevos por conocer para un uso correcto en el desarrollo de las actividades educativas.

Motivando a los alumnos a realizar nuevas investigaciones con carácter consiente para la solución de futuras controversias.

El docente proporcionara como estímulo para los estudiantes sus éxitos alcanzados como docente, lo cual será de gran importancia para el logro del carácter activo de los alumnos dentro de su proceso de estudio. Logrando establecer una vinculación entre el trabajo independiente y la clase dirigida, generando en el estudiante una mentalidad esencialmente investigativa y activa buscando desarrollar preguntas y respuestas para llegar a alcanzar los objetivos planteados.

Gary Santa Cruz Cuellar Salguero
Creado: 16.05.2016
Escuderia ciencia & conciencia

PILOTO:Gary Santa Cruz Cuellar Salguero

COPILOTO:Jose Federico Duran Velasco

Es la relación de dialogo entre el docente y los estudiantes, en el cual la actividad principal del docente es concientizar a los estudiantes adecuando los conocimientos viejos y los nuevos por conocer para un uso correcto en el desarrollo de las actividades educativas.

Motivando a los alumnos a realizar nuevas investigaciones con carácter consiente para la solución de futuras controversias.

El docente proporcionara como estímulo para los estudiantes sus éxitos alcanzados como docente, lo cual será de gran importancia para el logro del carácter activo de los alumnos dentro de su proceso de estudio. Logrando establecer una vinculación entre el trabajo independiente y la clase dirigida, generando en el estudiante una mentalidad esencialmente investigativa y activa buscando desarrollar preguntas y respuestas para llegar a alcanzar los objetivos planteados.

 

Jose Luis Sifuentes Gutierrez
Creado: 16.05.2016
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA - CARRERA DEL SABER

Nombre de la Escudería: Los Didácticos Reflexivos
Participante: Jose Luis Sifuentes G. (Piloto)
Principio elegido: 4. Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto.
Comentario: EL principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto trata de dar una idea clara, precisa y correcta de los conocimientos a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, de lo general a lo singular o de lo concreto a los abstracto y viceversa, esto mediante una metodología que los involucre con lo que se quiere enseñar, creando en ellos la aspiración por aprender y sentirse más familiares con el conocimiento que les llegará por la observación y percepción en la enseñanza. Por lo tanto la utilización de diversos medios audiovisuales son indispensables en este principio, que tienen que ser usados para facilitar la observación de la realidad y los fenómenos, y así lograr que el estudiante conozca y reflexione sobre los contenidos mediante la captación sensorial. Por ello, una representación gráfica de esa realidad es muy útil, pero la observación directa es mucho más efectiva si el docente tiene la oportunidad de emplearla.
Esos medios audiovisuales deben ser bien pensados para que logren su propósito en el proceso de aprendizaje, así como la explicación del docente llevando lo teórico a la vida real, o sea de una presentación del conocimiento a una percepción directa o indirecta de la realidad. Por lo tanto no importa la cantidad o el tiempo en que expongan a los medios audiovisuales, sino uno contenido bien planteado y asimilado será lo ideal para que se comprenda el tema y se logré reflexión, conceptos y criterios por parte de los estudiantes.

Hugo Alexander Telleria Gutierrez
Creado: 15.05.2016
Registro de Escudería y Principio Elegido (Principio 1)

Nombre de la Escudería: Supercalifragilisticexpialidocious

Participante: PILOTO Lic. Hugo Alexande Tellería Gutiérrez

Principio elegido:

1.- Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad

Nota: Para Fines de Registro del Principio y posterior entrega del comentario y/o explicación.

 

 Bueno Para que recuerden como decir el nombre de la escudería al derecho y al revés, os dejo el video que dió origen y tal véz el porqué :)

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